Te ofrecemos a continuación, en formato google books el libro de Larry Cuba, Profesor de Stanford University, Sobrevendidas y subutilizadas: computadoras en las aulas. Un interesante material para integrar con los temas que estuvimos viendo sobre usos subdesarrollados, brechas de acceso y uso, tecnologías educativas (relacionarlo con el video de "Tecnología y metodología" que aparece en la barra lateral), etc. No se consigue en versión traducida al castellano, pero es un material muy interesante, sobre todo para reflexionar.
22 de julio de 2009
21 de julio de 2009
El dilema moral de la brecha digital
A continuación te presentamos el fragmento de un artículo del Prof. Hugo Castellano, publicado en la revista digital Contexto Educativo, sobre el dilema moral que presentan las brechas digitales. Claramente, viviendo en esta situación, no nos planteamos en el presente las consecuencias que tendrá esta situación. Siempre miramos a futuro lamentándonos, pero nunca llegamos a cambiar el presente. Siguiendo el link podés leer el artículo completo. Acá te pasamos sólo un fragmento.
“Desde la óptica de la escuela, esta situación nos enfrenta a un grave dilema moral. Sabemos cuál es la distribución de la riqueza y de las oportunidades en el mundo de hoy y, por lo tanto, sabemos también, con matemática certeza qué proporción de nuestros alumnos ocupará cada uno de los nichos que el sistema les tiene preparados. No podemos señalarlos con el dedo ni decir sus nombres, pero sí nos consta cuántos serán ricos o pobres, profesionales o improvisados, empleados o desempleados. Sabemos, además, que allí donde no hagamos el esfuerzo de informatizar a los estudiantes estaremos condenándolos a poblar el lado oscuro de la brecha digital o, peor aún, cargamos con el peso de saber que los que ya son pobres están condenados y que aún si los informatizamos sin cambiar su situación socioeconómica les estamos reservando el peor de los destinos: contemplar el colorido universo que pudo haber sido suyo, que les hemos enseñado a usufructuar, pero que les está irremisiblemente negado por la condición con que llegaron al mundo.
Y llamamos a esto un dilema moral porque cumple fielmente con las condiciones de uno, es decir, nos presenta dos o más alternativas inmorales, exigiéndonos que decidamos cuál de todas es “el mal menor”. Poner computadoras en escuelas marginales sin intentar siquiera sacarlas a ellas y a sus alumnos de la marginalidad es absurdo, poco útil y hasta cruel. No ponerlas es decidir que su marginalidad será para siempre. Informatizar a vastos sectores de la población implica encadenarlos al yugo de un consumismo febril e insensato de basura tecnológica, que tiene como filosofía que la felicidad radica en poseer antes que en ser. No hacerlo es quitarlos del circuito básico de la economía y, casi con seguridad, empujar a una porción considerable hacia la temida marginalidad. Todo para que unos pocos -los “competitivos”- alcancen la bienaventuranza neoliberal.La solución a un dilema moral como el que nos presenta la brecha digital no es distinta que la de cualquier otro. Dentro del esquema de prejucios con que se los analiza, la elección del mal menor es siempre aceptada como -justamente- lo más “moral”. Y esto es exactamente lo que hacen nuestros gobernantes: buscan con desesperación informatizar a la mayor cantidad posible de personas para que, al menos, sobrevivan los más capaces, o los más afortunados, o los más adaptables. El resto… bueno, ¡el resto igual estaba condenado!
Esto es exactamente lo que hacen porque no quieren salir del esquema de pensamiento que angosta los límites del dilema moral; porque no se permiten admitir que es precisamente el sistema el que está fallando al generar una brecha educativa que sólo se resuelve -al uso neoliberal- construyendo sobre la base de la exclusión y la marginalidad; esto es, aceptándola como parte de una división natural entre triunfadores ricos y perdedores pobres.”
13 de julio de 2009
BRECHAS SOCIALES
Demasiada información hay sobre las brechas de contemporaneidad, acceso y uso, demasiadas estadísticas, etc. Habría que detenerse a pensar, al menos, qué puede haber detrás de estas desigualdades. Los datos, los números, las estadísticas, las fotos y más tienen que ser una puerta abierta a la reflexión. El trasfondo de estos temas es la necesidad de comprender qué entendemos por desarrollo tecnológico, si lo consideramos una herramienta, un medio al servicio del hombre que es antes que nada persona humana con una dignidad incomparable.
El análisis de tanta información tiene que buscar sincera y profesionalmente un trasfondo moral al asunto. ¿Es
la corrupción política, el enriquecimiento de unos pocos, un capitalismo desenfrenado, un comunismo individualista? ¿Cuáles son los motivos? En un extremo del mundo, la gente nada en la abundancia, renueva sus computadoras y celulares cada año buscando las últimas innovaciones (muchas veces por simple capricho), tiran la comida, gastan cifras enormes en desarrollos educativos que nunca se concretan en la práctica, etc. En otra parte, y a veces no tan alejada (conviviente) con aquellas realidades, están los que no tienen para comer, para bañarse, para vestirse... para sentirse dignos ¿qué es lo que está pasando?
Estamos perdiendo de vista que el mundo tiene que estar al servicio del hombre, y éste debe cuidarlo, porque no fue creado por él; es para sí y para las generaciones posteriores. El universo es un gran contenedor de recursos, que no hace acepción de personas. Son los pode
rosos, los egoístas y mentirosos los que se apropian de tanto recurso universal… muchos lo hacen honestamente, organizando y redistribuyendo equitativamente. Pero seguimos sensibilizándonos con imágenes de África que salen en la National Geographic y por otro lado, nos importan sólo nuestros intereses (ejemplo actual: nuestra presidenta habla de redistribuir la riqueza; pide a los empresarios que ganen un poco menos y sean generosos, y ella compra hectáreas de campo a $7,00 cada una, mientras en las villas las personas se hacinan… Ella y su marido deberían ser ejemplo, y se enriquecen a costa de los más pobres). ¿Pero sólo son los políticos, los empresarios y quienes mueven fondos a gran escala? No, cada uno de nosotros tiene que detenerse a pensar qué es lo que hace para aportar a la humanidad, para dejarle al que viene atrás (no sólo a los hijos, sino también a los desconocidos).
Adjuntamos unas estadísticas de la Organización Control Ciudadano (Social Watch), red internacional que busca la erradicación de la pobreza y sus causas, en miras a asegurar la realización de los derechos humanos. Quizá cuando nos detengamos a pensar sobre estas brechas de acceso a las tecnologías, sobre la pobreza, etc., tengamos que pensar primeramente en estos derechos humanos, que se fundamentan en la dignidad trascendente que le corresponde a la persona humana. Si no partimos de ella, ninguna de las demás reflexiones tendrán sentido, porque siempre dejaremos de lado a alguien para satisfacer a otro. Que el siguiente informe sea solo una puerta de acceso a la reflexión… DESCARGALO
El análisis de tanta información tiene que buscar sincera y profesionalmente un trasfondo moral al asunto. ¿Es
la corrupción política, el enriquecimiento de unos pocos, un capitalismo desenfrenado, un comunismo individualista? ¿Cuáles son los motivos? En un extremo del mundo, la gente nada en la abundancia, renueva sus computadoras y celulares cada año buscando las últimas innovaciones (muchas veces por simple capricho), tiran la comida, gastan cifras enormes en desarrollos educativos que nunca se concretan en la práctica, etc. En otra parte, y a veces no tan alejada (conviviente) con aquellas realidades, están los que no tienen para comer, para bañarse, para vestirse... para sentirse dignos ¿qué es lo que está pasando?Estamos perdiendo de vista que el mundo tiene que estar al servicio del hombre, y éste debe cuidarlo, porque no fue creado por él; es para sí y para las generaciones posteriores. El universo es un gran contenedor de recursos, que no hace acepción de personas. Son los pode
rosos, los egoístas y mentirosos los que se apropian de tanto recurso universal… muchos lo hacen honestamente, organizando y redistribuyendo equitativamente. Pero seguimos sensibilizándonos con imágenes de África que salen en la National Geographic y por otro lado, nos importan sólo nuestros intereses (ejemplo actual: nuestra presidenta habla de redistribuir la riqueza; pide a los empresarios que ganen un poco menos y sean generosos, y ella compra hectáreas de campo a $7,00 cada una, mientras en las villas las personas se hacinan… Ella y su marido deberían ser ejemplo, y se enriquecen a costa de los más pobres). ¿Pero sólo son los políticos, los empresarios y quienes mueven fondos a gran escala? No, cada uno de nosotros tiene que detenerse a pensar qué es lo que hace para aportar a la humanidad, para dejarle al que viene atrás (no sólo a los hijos, sino también a los desconocidos).Adjuntamos unas estadísticas de la Organización Control Ciudadano (Social Watch), red internacional que busca la erradicación de la pobreza y sus causas, en miras a asegurar la realización de los derechos humanos. Quizá cuando nos detengamos a pensar sobre estas brechas de acceso a las tecnologías, sobre la pobreza, etc., tengamos que pensar primeramente en estos derechos humanos, que se fundamentan en la dignidad trascendente que le corresponde a la persona humana. Si no partimos de ella, ninguna de las demás reflexiones tendrán sentido, porque siempre dejaremos de lado a alguien para satisfacer a otro. Que el siguiente informe sea solo una puerta de acceso a la reflexión… DESCARGALO 5 de julio de 2009
¿Qué es la TECNOLOGÍA EDUCATIVA?
El tema que nos concierne en este Blog es específicamente el uso subdesarrollado que se le da a las tecnologías desarrolladas. Bien... pero este tema es muy genérico. Hay que concretarlo en subtemas que nos permitan aclarar qué son las tecnologías, para qué pueden usarse, cuál es el motivo por el que podemos considerar que su uso es subdesarrollado... Hace cincuenta años a nadie se le ocurriría pensar que el uso dado a las UNIVAC era subdesarrollado porque no todos poseían una... A nosotros nos concierne especialmente el tema del acceso a las tecnologías, motivo por el cual también debemos tener en cuenta la existencia 
de brechas en su posibilidad de uso. Tecnologías las hay de "todas las formas y colores"... no necesariamente una Palm o una notebook, sino también un pizarrón, un celular, una calculadora, etc. Lo importante es que están inventadas para darles un uso que por lo general no llega a ser del todo satisfactorio.
Por ejemplo: todos estamos acostumbrados al uso de presentaciones en Power Point, especialmente en la universidad... hasta ahí vamos bien, y nadie podría considerar que no somos innovadores. Ahora bien, si nuestra presentación va a ser una copia fiel y textual de lo que está escrito en el libro, sin imágenes, con colores primarios y una diapositiva "cargada" de texto lineal y compacto... más tecnológica es una clase expositiva y participativa, donde sólo se habla, opina, comenta y escucha, pero el
profesor se mueve, los alumnos comparten, hay cierto "show" que mantiene animada la clase... Lo mismo sucede cuando un profesor extrae del fondo del arcón unas filminas empolvadas, y las lleva solemnemente a su clase dispuesto a leerlas mientras se encuentran proyectadas en la pizarra. Mejor sería estudiarlo de memoria y no dar a entender que no hubo intención de preparar la clase.
Lo mismo sucede con el uso del pizarrón. Un plano verde de madera y una tiza que llena de polvo la ropa... ¿Qué tiene eso de tecnológico? Son más antiguos que la escarapela. Sin embargo, el uso subdesarrollado que se le puede dar es el clásico de escribir linealmente, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo; al terminar, se borra, y si hay un segundo pizarrón, el colmo es traerlo para adelante y seguir escribiendo como si se tratara de un libro. Más "tecnológico" sería escribir la idea importante en el centro, agregando las demás en relación con la misma, integrándolas y conectándolas, de forma tal que al finalizar la clase, uno pudiera sacarle una foto y tener una perfecta síntesis de la misma... Son maneras, y las hay variadísimas, pero hay que ser ingenioso. Sobre todo porque estas técnicas no tienen que pensarse desde el profesor y su clase, sino para los oyentes, los alumnos.
A modo de síntesis explicativa sobre las Tecnologías Educativas, te ofrecemos la siguiente presentación Power Point del profesor Aldo Velásquez, de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega.
Te sugerimos que pongas como comentarios a esta entrada ejemplos que hayas visto sobre deficiencias en el uso de tecnologías, tanto en tus clases de universidad o de colegio, como en la vida cotidiana (¿o nunca viste que alguien se compre, por ejemplo, el último modelo de celular, para usarlo simplemente como "teléfono inalámbrico", haciendo caso omiso de todas sus demás funciones?)
de brechas en su posibilidad de uso. Tecnologías las hay de "todas las formas y colores"... no necesariamente una Palm o una notebook, sino también un pizarrón, un celular, una calculadora, etc. Lo importante es que están inventadas para darles un uso que por lo general no llega a ser del todo satisfactorio.Por ejemplo: todos estamos acostumbrados al uso de presentaciones en Power Point, especialmente en la universidad... hasta ahí vamos bien, y nadie podría considerar que no somos innovadores. Ahora bien, si nuestra presentación va a ser una copia fiel y textual de lo que está escrito en el libro, sin imágenes, con colores primarios y una diapositiva "cargada" de texto lineal y compacto... más tecnológica es una clase expositiva y participativa, donde sólo se habla, opina, comenta y escucha, pero el
profesor se mueve, los alumnos comparten, hay cierto "show" que mantiene animada la clase... Lo mismo sucede cuando un profesor extrae del fondo del arcón unas filminas empolvadas, y las lleva solemnemente a su clase dispuesto a leerlas mientras se encuentran proyectadas en la pizarra. Mejor sería estudiarlo de memoria y no dar a entender que no hubo intención de preparar la clase.Lo mismo sucede con el uso del pizarrón. Un plano verde de madera y una tiza que llena de polvo la ropa... ¿Qué tiene eso de tecnológico? Son más antiguos que la escarapela. Sin embargo, el uso subdesarrollado que se le puede dar es el clásico de escribir linealmente, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo; al terminar, se borra, y si hay un segundo pizarrón, el colmo es traerlo para adelante y seguir escribiendo como si se tratara de un libro. Más "tecnológico" sería escribir la idea importante en el centro, agregando las demás en relación con la misma, integrándolas y conectándolas, de forma tal que al finalizar la clase, uno pudiera sacarle una foto y tener una perfecta síntesis de la misma... Son maneras, y las hay variadísimas, pero hay que ser ingenioso. Sobre todo porque estas técnicas no tienen que pensarse desde el profesor y su clase, sino para los oyentes, los alumnos.
A modo de síntesis explicativa sobre las Tecnologías Educativas, te ofrecemos la siguiente presentación Power Point del profesor Aldo Velásquez, de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega.
Tecnologa educativa
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Te sugerimos que pongas como comentarios a esta entrada ejemplos que hayas visto sobre deficiencias en el uso de tecnologías, tanto en tus clases de universidad o de colegio, como en la vida cotidiana (¿o nunca viste que alguien se compre, por ejemplo, el último modelo de celular, para usarlo simplemente como "teléfono inalámbrico", haciendo caso omiso de todas sus demás funciones?)
30 de junio de 2009
Brechas de contemporaneidad, de acceso y de uso... ¿Qué es esto?
A partir del siguiente fragmento de un artículo del diario Clarín, te proponemos analizar la presentación Power Point elaborada por la profesora Ana María Andrada sobre la educación (y su historia) y el uso de las TIC a la luz de qué son las brechas de contemporaneidad, acceso y uso.
"Para Ana María Andrada, del Centro Blas Pascal, todos los recursos multimediales que se hagan a través de Internet tienen que ir de la mano de la provisión de equipamiento y la conectividad: "Es fundamental porque si no resolvemos el problema del acceso a las computadoras para que sean personales y no estén filtradas por las instituciones no podemos poner grandes bases de recursos porque después nos vamos a preguntar: ¿cuanto acceso hay para esos recursos?" y admite: "Si el proyecto de alfabetización converge con soluciones estructurales es provechoso. Por ejemplo si te doy bases de recursos, computadoras y un nivel de acceso a la conectividad los usuarios estarán ante una herramienta poderosa. Sin eso, profundizo la brecha digital".
Para Andrada el tema obliga a destacar el problema de la brecha de contemporaneidad entre las instituciones de enseñanza y los alumnos: "Existe una gran diferencia entre los aparatos de percepción de estudiantes y profesores. Hoy en día estamos en un punto de quiebre de paradigmas y cuando la escuela llega hacer el cambio, la realidad ya es otra. Esto es un tema muy antiguo de cómo se gestiona el poder en la institución escolar"."
"Para Ana María Andrada, del Centro Blas Pascal, todos los recursos multimediales que se hagan a través de Internet tienen que ir de la mano de la provisión de equipamiento y la conectividad: "Es fundamental porque si no resolvemos el problema del acceso a las computadoras para que sean personales y no estén filtradas por las instituciones no podemos poner grandes bases de recursos porque después nos vamos a preguntar: ¿cuanto acceso hay para esos recursos?" y admite: "Si el proyecto de alfabetización converge con soluciones estructurales es provechoso. Por ejemplo si te doy bases de recursos, computadoras y un nivel de acceso a la conectividad los usuarios estarán ante una herramienta poderosa. Sin eso, profundizo la brecha digital".
Para Andrada el tema obliga a destacar el problema de la brecha de contemporaneidad entre las instituciones de enseñanza y los alumnos: "Existe una gran diferencia entre los aparatos de percepción de estudiantes y profesores. Hoy en día estamos en un punto de quiebre de paradigmas y cuando la escuela llega hacer el cambio, la realidad ya es otra. Esto es un tema muy antiguo de cómo se gestiona el poder en la institución escolar"."
Podés encontrar también más información sobre las brechas digitales en el artículo Las Nuevas Tecnologías crean brechas educativas, generacionales e ideológicas entre los jóvenes, publicado en la revista española de tecnología LA FLECHA.
24 de junio de 2009
El uso de TECNOLOGÍAS en adultos mayores
Te proponemos la lectura de los siguientes textos para que reflexiones sobre el uso de tecnologías en adultos mayores.
El primero, es un artículo que refleja un estudio sobre el desarrollo de las tecnologías, y las diferencias en su manejo, según sexo, edad, etc. Es interesante, sobre todo, para hacer un análisis comparativo con la posibilidad de acceso a las tecnologías que tienen hoy día muchas personas, pero las dificultades que se presentan a la hora de aprender a usarlas. Dejá un comentario a esta entrada opinando sobre las conclusiones a las que llega esta investigación.
El segundo artículo, tomado del periódico estadounidense The New York Times es más bien un ejemplo divertido que analiza distintos recursos que uno puede utilizar en el manejo de distintas tecnologías, como celulares, CD's, controles remoto, etc. cuando se dificulta su uso por distintos motivos. No hay que limitarlo solamente a las personas mayores, pero sí presenta recursos caseros como los que utilizaban nuestras abuelas (secretos de cocina o de limpieza, etc.).
El primero, es un artículo que refleja un estudio sobre el desarrollo de las tecnologías, y las diferencias en su manejo, según sexo, edad, etc. Es interesante, sobre todo, para hacer un análisis comparativo con la posibilidad de acceso a las tecnologías que tienen hoy día muchas personas, pero las dificultades que se presentan a la hora de aprender a usarlas. Dejá un comentario a esta entrada opinando sobre las conclusiones a las que llega esta investigación.
El segundo artículo, tomado del periódico estadounidense The New York Times es más bien un ejemplo divertido que analiza distintos recursos que uno puede utilizar en el manejo de distintas tecnologías, como celulares, CD's, controles remoto, etc. cuando se dificulta su uso por distintos motivos. No hay que limitarlo solamente a las personas mayores, pero sí presenta recursos caseros como los que utilizaban nuestras abuelas (secretos de cocina o de limpieza, etc.).
Para opinar sobre este artículo y el siguiente, podés usar la información subida al Blog.
17 de junio de 2009
Una visión de los estudiantes de hoy día
A continuación presentamos dos videos, que pueden ser muy útiles para considerar el tema de usos subdesarrollados de tecnologías. El primer video nos muestra a unos cuantos chicos que piden "a gritos" el uso de tecnologías en la educación. El segundo, muestra a estudiantes universitarios que se quejan del mal uso que le dieron a las mismas tecnologías, sufriendo ahora las consecuencias. Ambos los recomendamos como una herramienta esencial para considerar el uso de las tecnologías en educación.
Por supuesto que, a partir de este blog y algunos videos y archivos que subimos, nos interesa mostrar todas las posibilidades que ofrece el desarrollo tecnológico, especialmente en la educación. Sin embargo, un uso subdesarrollado implica también un uso exagerado de las tecnologías, porque ya no será un Síndrome USTeD de lo que hablaremos, sino de una consideración antropológica subdesarrollada de la persona... Es decir, no podemos permitir que el desarrollo tecnológico olvide a la persona humana, para la cual fue creada, o podemos caer en el fenómeno Terminator, en el cual la tecnología se vuelve contra su creador, esclavizándolo.
Por eso ofrecemos ambos videos. Saquen sus propias conclusiones y opinen...
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